调研汇报

时间:2018-12-18编辑:

弘扬太极学问  传承国术精魂

——育英太极省级课程基地苏州市级现场视导调研汇报


苏省震泽中学

 

各位专家

育英太极省级课程基地项目申报成功后,凝练了乃武乃文,养正化人的主题理念,同时结合5月在南京行的江苏省2017年度基础教育课程基地建设项目中期汇报交流活动上专家组给出的引导意见,优化了整体规划,完善了实施方案,升级了行动计划。现将项目建设情况汇报如下:

(一)保证项目高质量建设的经费投入

育英太极省级课程基地项目资金均来自于财政拨款,其中省财政拨款110万元,市、区两级财政投入60.1万元。截止201812月,共投入资金170.1万元,主要用于育英太极课程基地场馆装修、训练器材添置、教学资源(育英太极校本课程)开发和培训、太极学问研究院改造太极竞训中心体育器材添置和太极服饰的购买等。后期将对太极学问研究院的学问环境进一步改造和升级

(二)创设具有鲜明特色的教学环境

着眼优质特色,一方面升级太极训练馆,扩建了训练场地,增设了太极拳台,更新了训练装备,定名育英太极竞训中心正式投入使用;另一方面改建太极学问研究院下设太极学问讲习所太极社,基础设施建设已完成购置训练服以及太极图书来营造氛围。下一步,拟对太极学问研究院的楼廊环境作进一步的学问氛围布置。

在学校体育场设立的太极拳训练基地作为育英太极竞训中心主要用于学生开展太极拳课程实践教学做中学”“做中研的实践教学方式实现体教结合,实现课程研究与教学实践的互动双赢

太极学问研究院以太极学问研究为载体,通过类似科学研究的方式,引领学生在实践中系统掌握太极有关常识(包括太极拳术、太极文学、太极哲学、太极美学等)下设太极学问讲习所(主要依托王健工作室、育英太极教研组则作为太极学问师资培训与宣传推广的主要机构,通过聘请名家讲学、组织技能培训、成果推广宣传等提高广大师生太极拳学问素养和演练水平。

(三)突出核心教学内容的模型建构

(四)建设促进自主学习的互动平台

第一,依托太极视听等课程,开展人机互动

第二,丰富开展育英太极相关教具器材设备,开展人器互动

第三,基于太极学问讲习所(依托王健工作室、育英太极教研组,开展师生互动

第四,依托太极技能类课程,进行个性化的生生互动

(五)开发丰富而有特色的课程资源

大家围绕活泼泼地教育教学特色,变革课程结构,重构课程体系太极竞训中心太极学问研究院两大主体建设为依托,通过以王健工作室为核心的育英太极教研共同体,并与苏州市天龙太极拳俱乐部、吴江区太极拳协会等机构组织内外结合共享联动开发校本课程;以运动会、艺术节、太极学问周为主要平台,建设活动课程体系;以学生发展中心建设为保障,整合校本课程和太极社社团活动、研究性学习、综合实践活动。

育英太极校本课程由活动类课程、学科类课程和学术类课程三部分组成。活动类课程为面向全体学生的基础性课程,学科类课程为面向部分学生的拓展性课程,学术类课程则为面向精英学生的研究性课程。

活动类课程,主要包括《太极体验》和《太极技能》等,其中《太极体验》主要由《太极视听》《太极功法(三摇三摆)》和《校园太极操》等组成,《太极技能》主要由《太极套路》(含杨氏太极拳、陈式太极拳等)《太极推手》(含初级、中级和高级课程)等组成。实施过程中,一方面与吴江区体育局、天龙太极拳俱乐部协调联动,共同筹建太极拳训练营等;另一方面,与吴江区太极拳协会交流互动,筹划吴江区太极邀请赛等活动。

学科类课程,主要包括结合政治学科的《太极哲学》,结合语文、历史等学科的《太极国学》、结合体育学科的《太极养生》《太极拳理》等。截至目前已自主研发并编印《育英太极拳析解》、《太极国学》等,其中《育英太极拳析解》分为基本常识篇、实践训练篇和评价篇三章《太极国学》则由太极哲学、太极文学和太极美学(书法)三部分组成。

学术类课程,主要以研究性学习的方式展开,课程成果编印成《放飞翅膀》。

(六)构建教师专业成长的发展中心

第一,促成教师角色转变。从消费者生产者,从原来的教学实施者到现在的课程开发者。整合学科开发校本教材,教师成为课程开发实施的主体。如,多学科教师参与《太极国学》教材编写,积极参与太极融入学科的课程开发,参与太极研究性学习的引导工作。

第二,激发教师专业成长。育英太极要求教师自己确定课程目标、课程内容,负责课程实施、课程评估,而不仅仅是实施教学,它要求教师承担起研究者”“实践者的任务,因而必然有助于教师课程能力(包括制定课程目标的能力、确定课程内容的能力、选择、组织实施课程的能力、评估课程的能力四个方面)的全面提高。如,王健太极工作室领衔人王健老师作为全国太极拳推手冠军,将自身在太极拳领域的成果运用于教学,组建育英太极教研组,开展太极拳套路、推手等教学活动,并推动育英太极社团的发展

第三,转型教师教研范式。课程管理实践中,转型教研范式,变自上而下上下一体,积极推进学科内同伴协作共融、学科间教师的互动共通、校际间的交流共享。如,以王健工作室为核心形成了育英太极教研共同体,将太极学问与学科融合,推进了教学学问的变革与创新。

(七)形成学生实践创新的有效路径

为满足不同学生发展需求,学校从普及化精品化两个层次推进建设。普及化是将太极纳入体育常规教学和大课间活动,保证100%的学生掌握太极套路。精品化是成立育英太极社团太极社,在田金龙、王健等老师的引导下,定时间、定地点,有计划地开展训练。同时,以太极为母题,实现育英太极社与育英文学社、墨韵书法社、Memory melody影社、光阴的故事微影片社、青春飞扬健身社的联动。比如,微影片社团筹划拍摄微影片《大家的太极》。

学生在育英太极的课程实践中也取得了一定的成绩。在201862日苏州举行的中国武术协会第七届武术交流比赛中,我校9名同学获得女子推手2个第一、2个第二、1个第三;男子推手4个第二名,集体套路——育英简化十式太极拳获得少年组一等奖。

20181014在扬州职业大学举行的中国扬州国际太极拳邀请赛中,我校育英太极社两名学生徐昕玥和沈晓曦从来自中国、巴基斯坦、冈比亚、加纳等国家和地区74支代表队的434运动员中脱颖而出,获得个人套路青少年女子组一等奖和二等奖。

基于多样形态推广建设成效

第一,太极修练,全面普及。全校师生树立每天锻炼一小时,幸福生活一辈子的理念,人人练太极,人人会太极。

第二,太极社团,一枝独秀。育英太极社在太极套路训练、太极推手竞训、太极哲学探究、太极文学欣赏、太极书法品鉴等活动中迅速成长,获评苏州市第十二届阳光团队称号。

第三,素质教育,深入推进。推广太极传统学问,推进阳光体育运动,把学生从课堂带到操场,走向社会,素质教育不断深化。

第四,熔铸特色,内涵发展。课程基地建设,丰厚了学校活泼泼地特色内涵,造就了学校发展的新型学问态势。20185育英太极课程基地顺利通过江苏省基础教育课程基地建设引导中心组织的中期评估。

大家也注重成果宣传。201712月,《江苏教育报·高中生周刊》的社团秀场栏目推介了我校的育英太极社;而在建设育英太极专题网站的同时,也积极通过学校的微信公众号推送建设情况;同时,同学们带着成果,走向社会,服务民众;学校更是与区域内学校结成联盟,分享建设经验。

总而言之,课程基地建设绝非一朝一夕之事,一年来,大家做了一些探索,但体系还不严密,实践尚有空间,成果有待积累。大家也只是刚刚出发,还在路上。展望将来,大家一定会做得更好。

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